情绪失控的孩子

第日策月

揉着依然疼痛的右臂，想起了早上遇到的那个情绪失控的孩子：

早 上正在办公室埋头整理着文明单位创建的一些资料，忽然听到外面传来了一阵歇斯底里的哭闹声，最初没太在意，以为是自己听错了，或者是在一

墙之隔的校外传来 的声音，因为这声音听起来实在不该是在学校里出现的。第二次持续传来时，让我确认这的的确确是学校里的孩子发出来的声音，

而且就在办公室隔壁不远处。

走出办公室，先看了看走廊，又看了看临近的教室，没有找到。拐回来走向隔壁的办公室，找到了声音的来源，是一个四年级的男孩子发出的声音。在

几个老师的帮助下，把这个情绪激动、四肢乱舞、声嘶力竭的哭闹着的孩子带到了我的办公室。

关 上办公室的门，努力想使这个孩子先安静下来，他却怎么也无法平静，声音虽然低了一些，但依然在哭闹着，而且坚持要往办公室外面走，要回家

，让我不得不使出 了浑身的劲儿去制止他。僵持了大约两、三分钟的时间，拉扯间他踢碎了我办公室地上的一个小花盆，大概是花盆破碎的声音让他

受到了一丝的震动，抓住他这小小 的震动瞬间我警告他，如果再不安静下来，我就打电话报警，让警察叔叔来平息他的怒气。他歪着头气哼哼的看着

我，不再往外冲，情绪稍稍平静了一些。

我 拉过凳子让他坐下，他不肯，我把他强按着坐了下来，从柜子里拿出一张纸让他擦眼泪，他不理我，直接上袖子，用衣袖抹眼泪。我拿着纸、挪了

凳子坐在他对面， 看着他的眼睛，再次把纸递给他，这次他没有拒绝，接了过去。接着我告诉他，被他这样一闹，我的情绪也很激动，让他记住“冲

动是魔鬼”这句话，人在情绪激动 的时候容易说错话、做错事，我们都先让自己安静5分钟，都努力平息好自己的情绪，然后再说话。他看了看我，没

有说话。大概半分钟左右的时间，他提出要求说，别让班主任老师给家长打电话，我同意了，同时也提出要求说，接下来的时间他要心平气和的描述事

情的经过，不能再激动，他答应了。当着他的面，我起身给班主任老师打了内线电话，告诉他先不要联系家长，然后放下电话继续坐在他面前。此刻，

他已经基本平静了下来，开始讲述事情的经过，讲的过程中总是强调别人的不是，基本不说自己的错，说到伤心的地方还会不时的抽泣、掉泪。

等他完全平静下来的时候，我帮他一点一点的分析他所说的话：

他 说老师和同学都烦他、不喜欢他，他没有朋友。我告诉他，如果用到了“都”这个字，如果真的是周围的人都烦他、不喜欢他的话，他就要找找原

因是什么。他想了 想，说出了几个原因，一是自己个子小，我问他是不是班上最低的，他摇了摇头，我告诉他这就说明这个原因不成立；二是自己爱

哭，我告诉他可以哭，哭是一种很 好的宣泄，但是一定要选择合适的地点，不能随心所欲的不分场合的哭闹，不能影响周围的人；三是自己力气小，

我告诉他我现在右胳膊很疼，就是因为刚才在拉他 的过程中他力气太大了，如果他力气小的话我就不用费这么大的劲儿了，这个原因也被否定。一时

间他似乎再找不到什么原因，我告诉他，这个想法更多的可能是他 自己的感觉，老师和同学并不烦他，建议他跟老师、跟同学多交流、多沟通，及时

说出自己心里的想法，多找找自己存在的问题，他点了点头。

他说自己想跳楼，我帮他分析了这样做会出现的两种后果。一种是他失去了生命，自己得到了解脱却给父母带来了一辈子的痛，而且这种后果会让他永

远定格在9岁，把几十年的人生缩短为9年， 无法长大，无法体验初中、高中、大学的生活，无法体验更多人生的美好；另一种是他还活着，但是出现

了身体的残疾，痛在自己身上，伤在父母心上，不但连累了 父母去照顾他，还会被周围的人看不起，嫌他没出息。他默不作声，告诉他不管遇到什么

事情，逃避不是办法，让自己学会勇敢的面对才行。

说 了很多，不知道他能理解多少。与班主任聊了以后才知道，这是一个十分要强、追求完美的孩子，父母对他的要求也很严格，弹钢琴、学英语，每

天的时间都排得满 满的，今天这件事情的导火索就是因为他连着两天没有带英语书回家，他爸爸给他下了“最后通牒”，告诉他今天再不把书带回去

就会打他。他来到学校后的第一件 事就是找福永妇科医院哪家好 ，看医生。在找书的过程中与同学发生了一些冲突，影响了班上其他同学的早读；老师的批评又使他觉得丢

了面子，误认为老师和同学都在排斥他，一时间失 去了冷静，导致了接下来事情的发生。

听 老师说他情绪平稳的时候表现非常好，但是一旦因为别人不经意间的某一句话，或某一件事想不通的时候就会突然爆发，上学期就曾发生过已经把

腿迈过三楼的栏 杆、要跳楼的情况。建议老师找机会再跟家长好好的聊一聊，把事情的严重性告知家长，让家长引起重视；同时也多关注这个孩子的

言行举止，发现问题及时妥善处 理，尽最大努力能让他有所改变。
能感受到面对这样的学生，老师的思想压力之大，宽慰老师只要做好我们该做的，尽我们的努力就好，很多事情，真的不是我们想怎样就能怎样的。