基于工作过程的机制专业——高职高专院校机械设计与制造专业人才培养模式研究

欢欢公子

    4.1、基于工作过程的机械设计与制造专业职业岗位及职业能力分析本文为明确苏北地区机械设计与制造专业学生的培养定位,开展了机械设计与制造专业人刁-需求情况专项调研"本次调研主要采取问卷和访谈调研的方法,共涉及18个企业"调研结果显示,苏北地区机械类高技能人才的需求主要集中在以机械零件测绘设计!二维绘图!三维绘图和造型设计等岗位为主的设计岗位群,以生产现场管理!加工工艺编制!质量检测控制等岗位为主的工艺管理岗位群,以普通车床和铣床!数控车床和铣床!加工中心操作等岗位为主的制造岗位群"设计岗位群
设计岗位群的工作人员主要工作任务是产品测绘设计,需具备的能力有识图与制图能力!零部件测绘设计能力!计算机二维和三维绘图能力!工程材料的选择能力!工艺分析能力!资料查阅能力以及沟通表达能力等"工艺管理岗位群工艺管理岗位群的工作人员主要工作任务是进行产品加工工艺编制,需具备的能力有识图与制图能力!刀具夹具等工装及机械加工设备的选择使用能力!夹具等工装的设计能力!工艺规程制能力!工程材料的选择和热处理能力!液压与气动元件的使用维护能力!现场工艺控制能力!加工质量分析能力!机床的操作及维护能力!资
料查阅能力以及沟通表达能力等"
    制造岗位群
    制造岗位群的工作人员主要工作任务是利用各种机床设备加工制作机械零部件,需具备能力有识图与制图能力!普通机床和数控机床操作能力!机床保养维修能力!数控机床的手工编程和自动编程能力!刀具夹具等工装的选择使用能力!液压与气动元件的使用维护能力!加工质量分析能力!资料查阅能力及沟通表达能力等"在调研了各岗位群的工作任务职责的基础上,通过进一步的分析,确定了各岗位群应具备的职业能力(见表4.1)"表4.1机械设计与制造专业岗位群职业能力分析岗位典型岗位卜作任务务职业能力
3.计算机二维绘图4.产品测绘5.产品改进6.产品设计7.描图晒图
位计群设岗
1.材料选用2.热处理方法选择3.机械加_7_}_艺编制4.装配工艺编制5._卜装设计6.夹具设计7.质量分析1.普车操作2.普铣操作3.镣床操作4.钳加工5.数控车床操作6.数控铣床操作7.加工中心操作8.电火花9.线切割10.产品装配
机床设备的能力;
3.具有运用autocad软件绘制工程图样及图纸管理的能力;
4.有机械设备总体规划设计!传动部分!支撑部分!联接部分!
润滑部分设计能力;
5.具有机械装置拆装!调试与维修能力;
6.具有零件实体三维建模的的能力
7.具有绘制零件图和装配图的能力
1.具有正确选用零件材料的能力;
2.具有选用毛坯成形方法及7艺路线分析的能力;
3.具有运用_}乙程材料与成形仁艺新技术!新工艺解决实际问题
的能力;
4.具有制订零件的机械加_l一_7艺规程能力;
5.具有装配_}_艺规程的能力;
6.具有设计专用夹具胎具的能力;
7.具备一定的加_7几质量分析的能力
8.具有识读图纸,分析零件图的能力;
9.具有零件加工_[艺分析!编制零件加工工艺的能力;
10.具有零件的手工编程的能力;
n.具备自动编程能力及应用仿真软件加工零件的能力;
12.具各应用数控机床加!_零件的能力;
13.具备零件质量检测和调试能力;
1.具各正确使用手动[具进行简单零件加工的能力
2.具备简单零件检测及装配的能力
3.对机床进行日常保养!确保机床正常运行;
4.能对机床进行简单机械维修;
5.熟悉机床各种安全操作规程,并能指导安全生产;
6.具有识读液压系统原理图的能力;
7.具有拆卸与装配常用液压元器件,搭接液压基本控制回路的
能力;
8.具有运用故障分析流程图,按_!_艺规程,正确诊断!排除系
统故障的能力;
9.具有识读机床电气原理图的能力;
10.具有安装!调试机床电气系统的能力
11.具有独立操作机床(普通机床!数控机床)加_}_零件(单
一零件!复合零件及配合零件)的能力
12.具各零件检测与误井分析能力;
13.具有零件二维造型能力
14.具有零件7艺分析!参数设置!设各选择的能力;
巧.具有解决实际生产中零件的数控自动加土
16.具有熟练使用手动l_具和机床进行机械零件加}_的能力:
17.具有较好的零件检测和一误差分析能力;
18.具有解决生产中实际问题的能力;
19,具有机械装配与质量控制能力
位艺管理群岗工
制造位群岗4创建基f!作过程的机制一专业四双课程体系的白一效途径硕卜论文
4.2/基于工作过程0的课程教学任务体系分析与转化根据专业人刁-培养目标及规格,山专业建设指导委员会组织校企双方专家剖析机械行业的岗位,确定具有代表性的典型工作任务,对典型工作任务进行整合和序化,转化为基于工作过程的课程教学任务,形成工学结合的新课程体系[39书]"见图4.1和图4.2"从岗位的典型工作任务到课程的转化过程(见表4.2)"位丈捕支企业调研专业定位人才规格格人才培养模式
4.3课程内容的选择与重构
    根据课程教学任务,要紧密联系自己学校的产学结合的企业!教学工厂!实训中心,要将企业真实的案例带入到课程内容的组织中来,这里我以盐城纺织职业技术学院为例,希望能找出解决问题的突破口"盐城纺织职业技术学院机电工程系可以依托悦达拖拉机厂!盐城江淮动力有限公司等几家已签订协议的产学合作基地以及学院的一个生产性教学工厂,从多个品种的产品中可以选择减速器!台钻和模切机等典型产
品为任务载体,构建基于工作过程的课程内容系统,将测绘设计!工艺编制!机床操作三类核心能力的培养贯穿于教学全过程"
    比如5零件测绘与机械CAD6,该课程可以减速器!台钻为载体,学生在专业教师和企业技术人员的指导下,遵循认知规律,分别完成减速器和台钻从简单到复杂的测绘任务并形成整套图纸,熟练掌握测绘技术,使其具有较高的零部件测绘能力"所有课程的内容与载体选择(共12门程),详见表4.3[44舫]"
表4.3课程内容与载体选择表
履,课程名称,载体名称学习任务描述
零件测绘与
机械CAD
减速器!球
阀!台钻等
以减速器与球阀为载体,了解
零部们与标准件作用,学会测
绘l一具的使用,正确装拆减速
器与球阀"
机械设计基
础
减速器!台
钻!模切机!
会议座椅等
减速器!台钻!模切机!会议
座椅等零部件的设计和计算
主要能力培养
识图与制图能力
零部件测绘设计能力
l;程材料的选择能力
计算机二维绘图能力
识图与制图能力
零部件测绘设计能力
质量分析能力硕士论文高职高专院校机械设计与制造专业人才培养模式研究
4.4课程学习情境设计
课程发展成功的关键在于从学习任务向学习情境的转换"表4.4是5数控加工工
艺与编程6课程学习情境示例表,表4.5是课程与学习情境转换的一览表"图4.3是
模拟工作过程的教学具体过程
表4.4数控加工_卜艺与编程学习情境示例
学习情境三YZ25G型硬座车紧急制动用手柄的加}:
教学内容{教学方法,时间
情景描述
教师辅导
    图4.3模拟!作过程的教学具体过程兴男|邺鲤!莎印澎尔岩器曰的.邵寸伙拭罩株渗笃长袱折创纲宾户.七草姿澎姐姐洲婆折一舀溜召,h曙4创建幕上T_作过程的机制专业四双课程体系的有效途径f吹}论文4.5/基于工作过程0的机械设计与制造专业/四双0课程体系的构建综合考虑企业需求现状及趋势,根据课程体系及教学任务,通过校企合作,由专业指导委员会组织熟悉职业岗位的企业专家!一线专业技术人员和具有丰富企业经和较高学术造诣的专业教师共同制订课程标准;以工作过程为基础,参照职业资格标准,以职业能力培养为主线,以真实产品为载体,设计教学情境;突出职业素质和能力培养,经有关岗位的职业专家认定后,做为课程开发!课程教学和课程考核的依据"课程标准主要包括课程定位!课程理念!课程目标!课程设计思路!课程内容标准!课程实施建议和课程教学评价等"