说说尺度化，说说传承

zerowing

旬月未至，发明扫街年夜侠口中的轮回又重现了。实在有意思。几个热帖，依旧缭绕着尺度化，传承，剽窃的字眼，仿佛不会商这些，时下的年青人们便落空了宣泄的缺口一般。哈哈。也许，这也证实我已然“老往”了吧。

      外面跑了几个月，出产，装配，听听钻井技巧先容，陪着老板跟上门的乙方谈谈平行井丈量技巧，越来越能领会8爷昔时的感触感染。曩昔本身所坐的那口井，其实太小，当然此刻也许也是在井里面，只是口稍为年夜了一些。所以，这里，我也激励大师，有机遇深刻地出来逛逛，见识过了，才知道本身蹲在一个什么程度上。这此中既有技巧上的，也有人文上的。

没事儿也看看材料片，看看汗青。于是知道毛子的产业基本2/3来自豪鼻子，毛子的钢厂来自豪鼻子，毛子的汽车来自福特……；于是也知道，苏德坦克年夜战，德国人输在战术上，而不是技巧上。看看德国人V系列兵器的研发，其实震动。同时也知道一个事实，在同样的时代内乱，我们忙得是内乱战，忙得是权谋。而别人忙得是科技，忙得是扩大。这此中的工具，是深奥的。

       不扯了。说嗣魅正题吧。

       先是尺度化。良多人谈论尺度化，良多企业在履行各类的尺度，可是尺度化到底是什么？实在这个题目8爷之前说过。尺度化是批量化制作的产品。其目标是进步效力、下降本钱。尺度化无关于技巧，只是一个质量把持和本钱把持的聚集体。玩API尺度的，知道API螺纹的查验是部门参数100%抽检，其余部门按比例检讨。玩过ISO的共同公役尺度的，知道尺度公役基于加工误差概率盘算获得的公道范畴，合适大量量出产中的质量把持。

所以，尺度化带来的是尺度产物的本钱下降，质量晋升。而实际里面，有很年夜的一部门是没有尺度可用的，有些也基本没有需要往参订尺度。对于这类情形，不按尺度履行，自己没有什么题目，只是会增添你的质量把持难度和本钱。而这些，只要把持在一个公道的范畴内乱，完整不该该存在题目。举个例子，公制M螺纹，尺度系列里确定没有M112这个螺纹。可是不是说你现实应用的时辰必定不克不及玩个M112呢？特别情形下，怕是你基本没得选。或者你设计一根轴，轴上有一个共同的套。对这个共同的请求是便于拆装，定位精度中等，没有力传递。那么如许的一个套你是不是必定要搞成H7/g8之类的尺度共同呢？假如你的终极出产数目只有1，并且同时一个出产部分出产。那么这种尺度便没有什么意义。一个配作就完成了。


       别的，尺度化中，对于设计的尺度化也存在划定，好比轴和轴承的盘算等。可是我们必需清楚，这些尺度化的工具，其只实用于尺度化划定的设计情况之内乱。当面临纷杂的现代设计请求时，大都已不实用。而作为设计职员，必需搞明白其实用的设计情况，才不会把本身玩进往。好比，此刻要设计一根有限寿命的复合应力轴，你应当怎么玩呢？哈哈。

所以，作为设计职员，必需明白本身面临的是什么？利用尺度的原因是什么？是要质量把持，仍是要把持本钱，仍是只是由于别人那么做了本身随着用？想明白了这些，你才清楚尺度化的意义安在。所以来说，尺度化和传承有什么关系吗？哈哈。GB履行了几十年，成果是俺们该传承下来的工具丢失落了泰半，尺度化，在中国，已经玩成了文字游戏。

       再说说传承。前段时光跟个鬼子聊天，谈起了教导，顺带着说起了讲授。一个公道的讲授实在必定是分为两个部门的，即形象讲授和逻辑讲授。而这两个部门，在中国古代被称为举一反其三。举一就是形象讲授的部门，反其三则是作为延长的逻辑讲授。形象讲授是基本，是肇端。如许说可能比拟抽象。举个例子，初中物理进修摩擦起电，教员会先用一个实验，好比外相摩擦的橡胶棒和丝绸摩擦的玻璃棒，来演示这种现象。然后依据实验让学生清楚什么是摩擦起电。这个进程就是形象讲授的部门。也长短常合适仁攀类认知从直不雅形象到间接抽象需求的。而同样的，在数学讲授中，必定给你演示过解一道数学题应当服从的步调。尔后就是你依照同样的步调往解一个相似的题。这种低级的进修阶段是一个模拟，也可以说是一种抄。而这个阶段，决议了你日后可以面临更庞杂的题目。

同样的工作产生在任何一个你新接触的门类中。好比我此刻跟你说“萨科蒂井”，跟你说“蒸汽采油”，跟你说“mud pulse”说“EＭ”，跟你说“欠均衡钻井”，你可能基本不清楚这些都是什么工具。而假如我不给你形象的先容这些基本的术语，直接给你讲其利用，那你最后什么也得不到。而向你形象先容阐明这些基本理论和要点的部门也是形象讲授的部门。

所以，这里插一句，对于剽窃，无论你抄得是谁，无论你是否定为抄是可耻的，我们都必需认可，我们蔑在突小我都阅历过这个进程。8爷昔时想必也干过抄图的活。实在重点不在于你抄了什么，重点在于是不是在抄如许一个形象讲授的进程中你学到了什么。不外头脑的抄，最后你什么都得不到。这应当就是盗窟现象的本因——人们在只寻求好处的差遣下，不外头脑的剽窃。
      

阅历了形象讲授，后面的延长拓展深刻就是逻辑讲授的进程。好比你进修了浮力定律，然后碰到了一个新的题目。一根插进泥中，顶端露出水面的竖直直竹竿受到的浮力是多年夜呢？这个题目是形象讲授没有的部门，可是其所用的理论是形象讲授教给你的。所以，颠末延长，你会清楚，竹竿插进泥中，底部没有水压，顶部没有水压，是以其浮力是零。这一进程就是逻辑讲授。而这一进程却又是繁琐并轻易呈现的题目。由于形象讲授传授的工具并不代表你能机动利用。同样是这个竹竿题目，有些学生就会利用浮力即是密度重力加快度排水体积的乘积这个理论来盘算，其成果天然就呈现了题目。当然，这只是举一个简略的例子。逻辑讲授是一个漫长而繁琐的进程。也是传承的重点。由于基本的形象讲授的部门很轻易被人们接收，而假如准确利用，高效利用，并延长扩大、发明发现新的理论倒是逻辑讲授的部门。所以，理论传承，或者形象讲授部门的传承，有纸墨就够了。而逻辑讲授的部门，身手的传承，则必需经由过程人与人的上行下效和进修者本身的贯通领会才干进行下往。说个很实际的例子。五笔字根表，我已经会背了10几年。可是此刻依旧不会用五笔输进法。这就是没有继续到身手部门的例子。

       传承，传承的是身手，是解决题目的措施。而尽对不是纯真的理论和数据的记录。

       盼望我的┞封些领会和懂得对大师有所辅助。

       PS：鹰年夜，为什么没有排版功效了？
       时14年10月21日。