就业单位体制——高职高专院校机械设计与制造专业人才培养模式研究

欢欢公子

    毕业生就业及调研的单位体制见表3.3
    表3.3毕业生的单位体制分布
    从调研表统计数据来看,目前本专业毕业生的工作单位主要集中在国有和三资企业
共占比例55.5%,民营个体私人企业的比例也近40(M,有于国有三资分庭抗礼之势"3高职高专机制专业人才一培养方案及人才需求调查l"分析硕卜论文
3.2.2.2毕业生岗位分布
近两年毕业生岗位分布信息见表3.4
表3.4毕业生岗位分布作岗位位一线技术岗位位操作岗位位产品检验验其他他合计计毕业生的工作岗位一是生产一线的技术岗位,从事机械制造工艺规程的编制与施,机械加工工艺装备的设计与制造等工作,这类人员占调查人数的半壁江山;二是操作岗位,从事机电设备的操作!调试!运行与维护,这类人员占调查人数的302%;三是机械产品的质量检验监督等工作,这类人员占7.90/0;四是从事产品营销!售后技术服务!行政管理等工作,这类人员占n.gryo"
    3-2.2.3工作适应性
    调查表明:机制专业84%以上的学生基本上专业对口,能够较快的适应目前工作的占85%,能较好的胜任所从事岗位的占91%,具有相应岗所应具备的各项能力"
    3.2.2.4毕业生的能力!知识结构
    调查中就生产第一线的操作!工艺实施!设备调试和运行维护!销售及技术服务!计算机!英语等方面的能力和知识征求了毕业生的意见,反馈信息见表3.5"结论是:必须加强毕业生工艺实施及设备操作!工装设计等方面的培养"
    表3.5职业能力!知识的反馈信息
分分类类设备操作作8_艺实施施卜装设计计产品设计计质检检其他他合计计
人人次次999912333911176665OOO622250111
百百分比比19.88824.55518.22215.2229.99912.44410000
3.2.2.5应加强的课程教学
调查显示,为了适应企业内部岗位要求的交叉现象,实现/首岗能胜任!多岗会适应!升岗有后劲0,毕业生要求在学校教学中应加强机制工艺!工装设计!机械设计!软件应用!英语等方面的课程(见表3.6),从中可以看出,毕业生在希望加强自身专业知识和专业技能的同时,充分意识到了提高自身综合素质的重要性"
表3.6应加强的课程教学
分分类类机制_卜艺艺[装设计计机械设计计CAD/MMM英语语其他他合计计
人人次次125559lll48885222l9997OOO40555
百百分比(%)))30.99922.22211.99912.8884.77717.555100倾1论文高职高专院校机械设计与制造专业人才培养模式研究
3.2.2.6应加强的实践性教学
调查显示,为培养学生的实际操作能力和动手能力,毕业后能迅速适应企业岗位,毕业生要求学生在实践性教学中应加强工艺工装实训!机械拆装与测绘实训!金工实训!零件设计!毕业设计等实践教学环节,形成机械设计与制造专业的教学特色(见表3.7)"
表3.7应加强的实践性教学环节
分分类类_}_艺_l_装装机械拆装与与金}_实训训零件设计计毕业设计计其他他合计计
3.2.2.7企业岗位需求
企业调查表明,苏北地区机械制造类企业对制造业高技能人才的技术应用能力要求主要体现在工艺规程编制!机械加工设备操作与维护!工装夹具设计!数控编程!质量检验上"因此,它们不仅需要一大批首岗能力强!综合素质高的生产一线操作型高技能人刁-,也需要一大批掌握工艺实施能力!具有多岗适应能力的生产一线技术!管理型高技能人刁-,并在职业操守!人文修养等方一面对毕业生提出了更高的期望,以适应对企业的技术和管理要求"2008一2010年机械设计与制造专业各岗位需求人数见表3.8"
    3.3现行高职高专机械设计与制造专业人才培养模式存在的问题
    根据教育部文件精神,我们要以改变教育思想!教育观念为先导,以教学基本建设为重点,注重提高质量,办出特色;以技术应用能力和基本素质培养为主线,构建与高职高专教育相适应的教学体系,形成具有鲜明专业特点的高素质技能型人才培养模式"但是通过笔者对苏北地区的七所各种类型的高职高专院校的人才培养方案的调研分析!对专业教师!毕业生和用人单位的调查问卷分析以及本人多年的高职高专机械设计与制造专业教学实际发现现行高职高专机械设不}一-J制造专业课程体系仍存在着诸多问题:3高职.局专机制一专业人才培养方案及人才需求调查与分析硕卜论文
    3.3.1专业课程体系难以体现以就业为导向
    3.3.1.1专业课程体系的开发还存在盲目性
    机械设计与制造专业的课程开发应该在教育部的文件规定指导下,按照相应的程序进行"但是目前在我国,专业课程属校本课程,国家!行业和企业对该类课程直接过问的不多"我国既没有一个权威的课程管理机构,也没有一套符合高职高专特点的课程评价体系,缺少课程评价的课程开发只能是/摸石头过河0了;因各院校办学历史不长,规模不大,单凭某一学校的实力难以创造出一套让各校较为满意的课程开发体系"
    3.3.1.2专业课程的开发忽略了企业的要求
    课程内容未能与企业所需及职业工作所用者配合,以致一记诵之学!手巧之术为治学首要,忽视职业道德!人文素养!工作态度(安全!秩序!卫生!合作等)等的培养,缺乏整体学习,学生只见树之立而不具林之广茂"
    3.3.2课改的力度还显不足
    高职高专院校机械设计与制造专业课程设置基本还沿袭普通本!专科高校专业课程科目设置惯例,每年的人刁.培养方案的修订有些学校竟然就是本专业的教师商量一下就改好,以/人的脑袋0为标准而不是以企业的需要的标准"另外在教材建设方面首先教材难以摆脱学科性教材的痕迹;其次是某些教材理论性过强难以与指导高职高专院校的实践教学"第三是教材的先进性与经济之间的矛盾难协调"企业的新产品几乎年一个样,课程内容不能及时贴近企业的发展变化,第四是教材的知识产权问题影响了学校和教师参与建设的积极性"从教育行政部门来看待问题,先进的!优秀的教材要推广!要共享,但相应的知识产权保护机制滞后"第五是因片面追求/品牌效应0,许多出版社聘请了不了解高职高专教育的本科院校专家编写高职高专教材,致使大量教材因教学内容过深!过难!过偏而很难采用"
    3.3.3教学评价方法不够丰富
    教学在评价的根本目的在于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神"通过评价努力促使受教育者个性得以充分发展"教学评价内容除了知识!技能外,还包括态度等等"在评价的功能上,教学评价应该注重发挥评价的教育功能"职业教育的重要目的之一是培养学生就业的本领,而不是选拔淘汰"所以教育功能刁-是教学评价的根本,评价的管理功能只有建立在教育功能的基础上刁-能产生积极的作用,否则将对人刁-培养起消极作用"在评价类型上,教学评价应注重实施形成性评价"研究表明,应当通过定期的评价来促进学生的学习动力,这样刁-能提高教学实效,对于专业课程,教学评价方法应注重采用绝对评价法[38]"专业技术课程评价的标准应是学生今后工作岗位所需的知识与能力要求"但调研的结果显示机械设计与制造专业绝大多数课程的教学评价方硕_卜论文高职高专院校机械设计,J制造专业人才培养模式研究面不够理想"显示出教学评价方法不够丰富;在评价类型上仍以目标性评价为主;相对评价仍占主导地位,而且评价标准存在随意性"4创建毕十丁一作过程的机制专业四双课程体系的有效途径硕卜论文。